研究者総覧
黒川 嘉子Kurokawa Yoshikoクロカワ ヨシコ
| ■所属部署名 | 研究院生活環境科学系臨床心理学領域 | |||
| ■職名 | 准教授 | |||
Last Updated :2024/04/15
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プロフィール情報
姓
黒川, クロカワ名
嘉子, ヨシコ
学位
研究キーワード
研究分野
経歴
- 2014年04月, 9999年, 奈良女子大学, 研究院 生活環境科学系, 准教授
- 2009年04月, 2014年03月, 佛教大学教育学部臨床心理学科・准教授
- 2005年04月, 2009年03月, 佛教大学教育学部臨床心理学科・講師
- 2002年04月, 2005年03月, 京都大学大学院教育学研究科附属臨床教育実践研究センター・助手
学歴
所属学協会
Ⅱ．研究活動実績
論文
- 査読あり, 日本語, 家政学研究（奈良）, 中等教育における家庭科学習の各分野の学習内容と授業形態に対する大学生の評価 ―生活環境学部学生を対象とした家庭科教育に関する調査―, 黒川嘉子; 藤平眞紀子; 佐野奈緒子; 吉本光佐; 久保博子, 2018年03月, 64, 2, 96-102
- 査読あり, 日本語, 箱庭療法学研究, 発達障害へのプレイセラピーによるアプローチ －新版K式発達検査2001を用いた検討―, 黒川嘉子; 井芹聖文; 加藤のぞみ; 田中崇恵; 畑中千紘; 小木曽由佳; 土井奈緒美; 河合俊雄; 田中康裕; 高嶋雄介; 長谷川千紘, 2014年03月, 26, 3, 3-14
- 査読あり, 日本語, 遊戯療法学研究, 自閉症児における自分ではない(not-me)体験 －ある発達検査場面での形合わせ遊びを通して―, 黒川嘉子, 2006年12月, 5, 1, 3-11
- 査読あり, 日本語, 心理臨床学研究, 移行対象・移行現象に関する二つの視点, 黒川嘉子, 2004年10月, 22, 3, 285-296
MISC
- 査読無し, 日本語, 奈良女子大学心理臨床研究, 奈良女子大学臨床心理相談センター, 学童期の子どもの心理臨床的理解－物語り（narrative)の視点から－, 2024年年3月月3日, 11, 11, 16
- 査読無し, 日本語, 『臨床心理事例研究』京都大学大学院教育学研究科心理教育相談室紀要, 京都大学大学院教育学研究科心理教育相談室, 「わからなさ」との向き合い方－松本論文へのコメントー, 2023年年1月1月日, 50, 31, 34
- 査読無し, 日本語, 奈良女子大学心理臨床研究, 奈良女子大学臨床心理相談センター, コロナ禍における「他者と共にいること」, 2023年年3月月3日, 10, 27, 33
- 査読無し, 日本語, 「臨床心理事例研究」京都大学大学院教育学研究科心理教育相談室紀要, 京都大学大学院教育学研究科心理教育相談室, 平子論文へのコメント, 49
- 査読無し, 日本語, 帝塚山学院大学大学院心理教育相談センター紀要, 帝塚山学院大学大学院, 濵田論文へのコメント－見えていないようなものを受けとめる－, 2022年
- 査読無し, 日本語, 心理相談研究, 神戸女学院大学大学院心理相談室, いい循環をうながすために, 2022年, 23
- 査読無し, 日本語, 臨床心理事例研究, 京都大学大学院教育学研究科心理教育相談室, 遊びの中に入ること－松本論文へのコメント－, 2021年, 49, 160, 162
- 査読無し, 日本語, 奈良女子大学心理臨床研究, 奈良女子大学臨床心理相談センター, 「発達障害」用語の揺れ幅について, 2022年03月31日, 9, 23, 28
- 査読無し, その他, 奈良女子大学心理臨床研究, 離乳のプロセスにおける喪失と象徴化－乳幼児をもつ母親にとっての「言葉」－, 黒川嘉子, 2020年03月, 7, 25, 30
- 査読無し, その他, 精神療法, プレイセラピー（遊戯療法）におけるactuality, 黒川嘉子, 2019年12月, 45, 6, 61, 66
- 査読無し, 日本語, 奈良女子大学心理臨床研究, 表情を感じる体験世界－人との関係性・ものとの関係性－, 黒川嘉子, 2019年03月, 6, 19-24
- 査読無し, 日本語, 奈良女子大学心理臨床研究, 乳幼児期の子どもをみる眼－発達的視点と関係性の視点－, 黒川嘉子, 2018年03月, 5, 9-13
- 査読無し, 日本語, 奈良女子大学心理臨床研究, 自伝・手記を用いた自閉スペクトラム症の研究－自閉スペクトラム症者による公刊された自伝・手記のリストの作成－, 黒川嘉子; 岡本英生; 加藤奈奈子, 2018年03月, 5, 5-8
- 査読無し, 日本語, 児童心理, 言葉にできない気持ちを聴きたいときに－プレイセラピーに学ぶ－, 黒川嘉子, 2017年09月, 1047, 50-54
- 査読無し, 日本語, 奈良女子大学心理臨床研究, 子どもの「ことば」にみる音の響きと身体性, 黒川嘉子, 2017年03月, 4, 9-16
- 査読無し, 日本語, 佛教大学幼稚園カウンセリング, あそんで・うごく・こころ, 黒川嘉子, 2017年03月, 2, 23-29
- 査読無し, 日本語, 奈良女子大学心理臨床研究, 大人と子どものあいだで生じる秩序の揺らぎ－家庭内における野生性－, 黒川嘉子, 2016年03月, 3, 25-31
- 査読無し, 日本語, 奈良女子大学心理臨床研究, 臨床心理学における実験法の意義と課題－日本の臨床心理学における実験法を用いた研究－, 黒川嘉子; 岡本英生; 梅垣佑介; 加藤奈奈子; 山根隆宏; 伊藤美奈子, 2016年03月, 3, 55-63
- 査読無し, 日本語, 奈良女子大学心理臨床研究, 家族と家庭をめぐる臨床心理学的考察－domesticが意味すること－, 黒川嘉子, 2015年03月, 2, 41-46
- 査読無し, 日本語, 佛教大学臨床心理学研究紀要, 子どもの幸せにつながる保育者と保護者の関係, 黒川嘉子, 2014年03月, 特集, 17-22
- 査読無し, 日本語, 佛教大学教育学部学会紀要, 体験の中間領域からみる幼児のものがたり －CAT日本版図版を用いて―, 黒川嘉子, 2008年03月, 7, 95-104
- 査読無し, 日本語, 佛教大学臨床心理学研究紀要, 臨床心理実習のあり方について―臨床心理実習（学外実習）から学ぶ『観る力』と『聴く力』－, 黒川嘉子, 2007年03月, 12, 1-6
- 査読無し, 日本語, 日本遺伝カウンセリング学会誌, 小児科で出会う遺伝性疾患をもつ子どものプレイセラピー, 黒川嘉子, 2004年12月, 25, 2, 35-39
- 査読無し, 日本語, 平成12，13，14年度科学研究費補助金基盤研究(B)(2)研究成果報告書, 心理臨床家教育におけるスーパーヴィジョンの方法と成果に関する多角的検討, 黒川嘉子; 東山紘久, 2003年03月, 3-55
- 査読無し, 日本語, 精神療法, 脳器質的病態の心理療法, 黒川嘉子; 山中康裕, 2000年06月, 26, 3, 42-47
- 査読無し, 日本語, 平成9，10年度科学研究費補助金基盤研究(B)(2)研究報告書, 子どもの対人行動の臨床教育学的観察研究, 黒川嘉子; 齋藤久美子, 1999年03月, 36-40,57-61
- 日本語, 家政学研究 = Research journal of living science, 奈良女子大学家政学会, 中学・高校家庭科教員が教育実践上で経験する困難と課題 : 社会・文化・学校システムとの相互作用の観点から, 曽山 いづみ; 森下 文; 岡本 英生; 伊藤 美奈子; 梅垣 佑介; 加藤 奈奈子; 黒川 嘉子, 2018年03月, 64, 2, 64, 72
- 査読無し, 日本語, 奈良女子大学心理臨床研究, 「発達障害」用語の揺れ幅について, 黒川 嘉子, 2022年03月, 9, 23, 28, 記事・総説・解説・論説等（大学・研究所紀要）
- 査読無し, 日本語, 奈良女子大学心理臨床研究, コロナ禍における「他者と共にいること」, 黒川嘉子, 2023年03月, 10, 27, 33
- 査読無し, その他, 奈良女子大学心理臨床研究, 学童期の子どもの心理臨床的理解－物語り（narrative)の視点から－, 黒川嘉子, 2024年03月, 11, 11, 16
書籍等出版物
- 情動と発達・教育 子どもの成長環境, 朝倉書店, 黒川嘉子; 倉光修, 分担, 2015年09月, 100-111, 日本語, 査読無し, その他, 9784254106930
- 「発達障害」と心理臨床 京都大学心理臨床シリーズ7, 創元社, 黒川嘉子; 伊藤良子, 分担, 2009年03月, 259-267, 日本語, 査読無し, その他
- 臨床心理学 －全体的存在として人間を理解する―, ミネルヴァ書房, 黒川嘉子; 伊藤良子, 分担, 2009年01月, 143-164, 日本語, 査読無し, その他
- 事例に学ぶ心理臨床実践セミナーシリーズ 臨床心理面接研究セミナー, 至文堂, 黒川嘉子; 伊藤良子, 分担, 2006年12月, 170-183, 日本語, 査読無し, その他
- カウンセラーのための基本104冊, 創元社, 黒川嘉子, 分担, 2005年06月, 234-235, 日本語, 査読無し, その他
- 心理療法と医学の接点 京都大学心理臨床シリーズ2, 創元社, 黒川嘉子; 山中康裕, 分担, 2005年03月, 144-157, 日本語, 査読無し, その他
- 魂と心の知の探究 －心理臨床学と精神医学の間―, 創元社, 黒川嘉子; 山中康裕, 分担, 2001年07月, 136-141, 日本語, 査読無し, その他, 4422112635
- カウンセリング辞典, ミネルヴァ書房, 黒川嘉子, 分担, 1999年12月, 327,574, 日本語, 査読無し, その他
- 児童精神医学の基礎, 金剛出版, 黒川嘉子, 分担, 1999年08月, 17-27, 日本語, 査読無し, その他
講演・口頭発表等
- 黒川嘉子, 国内, 第31回心の健康会議, 遊戯療法から見つめるこどもの心・おとなの願い, シンポジウム・ワークショップパネル（指名）, 2024年03月03日, 日本語
- 黒川嘉子, 国内, 日本遊戯療法学会第21回研修会, 発達障碍児のプレイセラピー, 公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等, 2023年03月21日, 日本語
- 黒川嘉子, 国内, 日本遊戯療法学会第28回大会, 遊戯療法における情動調律, 公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等, 2023年10月21日, 2023年10月21日, 日本語
- 黒川嘉子, 国内, 奈良県臨床心理士会第83回相互研修会, こころ動く遊戯療法, 公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等, 2021年05月30日, 日本語
- 西村恭子・黒川嘉子, 国内, 日本心理臨床学会第39回大会, 母親の育児感情とスマホ利用の関連－母親の育児感情が子どものスマホ利用と母子関係に及ぼす影響を中心に－, ポスター発表, 2020年11月20日, 2020年11月26日, 日本語
- 黒川嘉子, 日本心理臨床学会第37回大会, 乳幼児の言葉にみる音感性の移行対象－移行対象としての言葉をとらえる試み①－, 2018年09月, 日本語, 神戸, 国内会議
- 長田陽一; 黒川嘉子, 日本心理臨床学会第36回大会, ＜発達障害＞のイメージに関する研究－関わりの経験および批判的思考態度の影響について－, 2017年11月, 日本語, 横浜
- 黒川嘉子, 日本心理臨床学会第33回自主シンポジウム, 移行対象としての言葉, 2014年08月, 日本語, 日本心理臨床学会, パシフィコ横浜, 国内会議
- 黒川嘉子, こころの未来研究センター研究報告会2011, ものへの依存・人への依存 －移行対象研究からの検討―, 2011年12月, 日本語, 京都大学, 京都市, 国内会議
- 黒川嘉子, 日本遊戯療法学会第17回大会シンポジウム, 遊ぶことが重なり合う＜あいだ＞, 2011年10月, 日本語, 東北福祉大学, 仙台市, 国内会議
- 黒川嘉子, 京都大学第2回こころの未来ワークショップ, こころの可能性空間 －関係性の視点から―, 2007年03月, 日本語, 京都大学, 京都市, 国内会議
- 黒川嘉子, 日本遺伝カウンセリング学会第28回学術集会, 小児科で出会う遺伝性疾患の子どものプレイセラピー, 2004年05月, 日本語, 京都大学, 京都市, 国内会議
- 安立奈歩; 河野伸子; 國松典子; 植田有美子; 黒川嘉子, 日本心理臨床学会第22回大会, 小児科における心理臨床の根づきに関する研究, 2003年09月, 日本語, 京都大学, 京都市, 国内会議
- 秦真理子; 黒川嘉子; 三杦奈穂, 京都府小児保健研究会, 医療現場における臨床心理の役割, 1999年02月, 日本語, 京都府立医科大学, 京都市, 国内会議
- 仁里文美; 松浦ひろみ; 久保恵; 坂田浩之; 松下姫歌; 黒川嘉子; 三杦奈穂, 日本教育心理学会第39回大会, 肥満児の心理と家庭環境(1)(2), 1997年09月, 日本語, 広島大学, 広島, 国内会議
- 西村恭子; 黒川嘉子, 日本心理臨床学会第39回大会, 母親の育児感情とスマホ利用の関連－母親の育児感情が子どものスマホ利用と母子関係に及ぼす影響を中心に－, 2020年11月20日, 2020年11月20日, 2020年11月26日, 日本語
- 奈良県臨床心理士会第83回相互研修会, こころ動く遊戯療法, 2021年05月30日, 日本語
- 黒川嘉子, 日本遊戯療法学会第21回研修会, 発達障碍児のプレイセラピー, 2023年03月21日, 日本語
- 黒川嘉子, 第31回心の健康会議, 遊戯療法から見つめるこどもの心・おとなの願い, 2024年03月03日, 2024年03月03日, その他
- 黒川嘉子, 日本遊戯療法学会第28回大会ワークショップ, 遊戯療法における情動調律, 2023年10月21日, その他
共同研究・競争的資金等の研究課題
- 基盤研究(C), 2016年10月, 2021年03月, 16K01867, 乳幼児期の象徴化を生みだす分離と言葉に関する臨床心理学的研究, 黒川 嘉子, 日本学術振興会, 科学研究費助成事業 基盤研究(C), 奈良女子大学, 3380000, 2600000, 780000, 本研究では、言葉を話し、自身を物語り、他者とコミュニケーションをとるようになる過渡期にあらわれる乳幼児期特有のことばをとらえ、（1）分離のプロセスと言葉、（2）身体感覚をともなう言葉、（3）遊ぶことと話すこと、の3つの研究項目について検討している。 30年度は、29年度から引き続き、乳幼児の養育者を対象に質問紙調査を実施した。その結果を、「乳幼児の言葉にみる音感性の移行対象―移行対象としての言葉をとらえる試み①」（日本心理臨床学会第37回大会,2018）として研究発表をおこなった。“不思議な言葉”というキーワードで、約半数の養育者から回答を得ることができ、濁音や破裂音、呪文のような言葉など、不思議な響きや意味の分からない言葉を心にとめる養育者の感受性と、子ども自身が独自の「ことば」を創り出し、自分のもの（所有の感覚）として愛着をもって使っていることがとらえられた。 さらに、質問紙調査実施後に、協力の得られた対象者にインタビュー調査をおこなったところ、養育者も身体感覚をともなう歌や踊りが、乳幼児期特有の言葉や感情体験に重要な要素ではないかと感じていること、子どもと養育者のあいだだけで通じる言葉を楽しみながら使っていることなど、環境側の要因についても検討点が見いだされた。また、分離にまつわるテーマとして、離乳のプロセスを検討したところ、F.Dolto(1984/1994)が述べているように、母親と子どもとの身体的距離と情緒的距離のあいだで、言葉がどのように象徴的機能を果たしていくのかという重要な局面であることが示唆された。, rm:misc
- 2014年, 乳幼児期の子育て支援, 0, 0, 0, 競争的資金
- 2014年, 心理臨床における「遊ぶこと」, 0, 0, 0, 競争的資金
- 2014年, 移行対象・移行現象の検討 －言葉や遊ぶことが生まれる空間―, 0, 0, 0, 競争的資金
- 2008年, 発達障害への心理療法的アプローチ, 0, 0, 0, 競争的資金
- 基盤研究(B), 2003年, 2005年, 15330148, 遺伝子診療における心理臨床的援助に関する研究, 伊藤 良子; 桑原 知子; 藤田 潤; 和田 竜太; 黒川 嘉子, 日本学術振興会, 科学研究費助成事業, 京都大学, 9100000, 9100000, 本研究では、医師による遺伝カウンセリングに心理カウンセラーが同席し、その後に個別心理面接を行って、クライエントの不安や危険を早期に汲み上げて対応するという実践的意義をもつ体制を作り上げつつ、研究を推進してきた。本研究の目的は、この実践を基盤として、(1)発症前遺伝子検査がもたらす心理的影響を慎重に把握するための心理検査バッテリーを検討すること、(2)遺伝子診療・遺伝子検査における心理面接の機能を明確にし、遺伝カウンセリング体制構築に寄与すること、の2点であった。 (1)については、心理検査バッテリーとして、質問紙,(POMS)・バウムテスト・遺伝SCTを組み合わせることにし、遺伝SCTを本研究グループで独自に作成した。施行法については、心理面接を行う者が心理検査も担当するという方法で、医師による数回にわたる遺伝カウンセリングに組み込んで実施した。すなわち、心理検査を行うに際しても、心理面接関係を基盤として慎重に行うと同時に、遺伝子検査結果が出た後にもクライエントを守る体制作りをしておく機能を果たすことが目指された。その結果、POMSはクライエントの意識的な自己把握、バウムテストは無意識的な側面、遺伝SCTはその狭間にある心理的対人的な多様な側面をクライエントとともに確認するための有効な役割を果たすことが示された。 また、(2)については、遺伝医学という先端医療の知識の説明を正確に行う立場の専門家と、クライエントの心の次元からの言葉をじっくり聴くという心理臨床の専門家による役割分担によって、医療者からクライエントに遺伝情報を提供するだけではなく、その情報をクライエントがどのように受け.取ったかについての心の次元の吟味がなされ、クライエントが主体的に遺伝情報を用いる可能性が高くなることが示された。, kaken
- 基盤研究(B), 2000年, 2002年, 12410035, 心理臨床家教育におけるスーパーヴィジョンの方法と成果に関する多角的検討, 東山 紘久; 岡田 康伸; 山中 康裕; 伊藤 良子; 黒川 嘉子; 藤原 勝紀; 山森 路子, 日本学術振興会, 科学研究費助成事業, 京都大学, 6300000, 6300000, 心理臨床のように、知識のみならず技量(技術と人格)がその実践に欠かせないような領域の教育には、実技や口伝によるトレーニングが必要であるため、訓練生(スーパーヴァイジー)が、自分が担当する事例を、臨床経験豊かな指導者(スーパーヴァイザー)に提示し、指導・助言を受けるスーパーヴィジョン(個別集中指導)が、必要不可欠な指導形態として位置付けられる。しかし、守秘義務等の要因により、これまでスーパーヴィジョンの在り方や方法など、スーパーヴィジョン自体の研究はほとんどなされてこなかった。そこで、本研究では、心理臨床学において、事例の本質を究明するばかりではなく、人間の心理の普遍性を求めるアプローチとして、事例研究が有力な方法論であるため、スーパーヴィジョン研究においてもスーパーヴィジョン事例研究を中心に据えた。また、スーパーヴァイジーへのアンケート調査を行った。 そこから、(1)スーパーヴィジョン事例研究、(2)スーパーヴィジョンの目標、(3)スーパーヴァイジーの個性、(4)スーパーヴィジョンと教育分析、(5)初回面接と見立て、(6)スーパーヴィジョンの形式、というテーマが抽出された。 スーパーヴィジョンには教育的側面や、スーパーヴァイジーがセラピストとして心理療法を安定して行なっていくための支え的側面など多様な役割や意義があり、その複雑さ故の難しさが浮き彫りにされた。しかし、スーパーヴィジョンにおいても、スーパーヴァイザーとスーパーヴァイジーが一対一の人間関係を基盤として、それぞれが知識と感受性を活動させて、どれだけ自由な交流ができるかという、そして、それを心理臨床家という専門家として、どのように言葉にできるかという、心理臨床の本質への問い直しに繋がる研究となった。, kaken